北京十一

发布时间:2015-06-11 来源: 查看所有 12 条结果>>

第一篇:北京十一

北京十一学校 寻找教育改革的两条脉络 李希贵 我曾经碰到过一个小姑娘,敬酒的时候特别会说话。敬老同志的时候,小姑娘说:“祝你健 康长寿”。60 多岁的老人,需要的就是健康。敬年轻的公务员的时候说:“祝你步步高升”。

一个年轻的处级干部,需要的就是台阶和职务。 而当她敬我,这个十一校长的时候,她说:“祝你越来越漂亮”。一听我就明白了。我想了 几十年,我才明白,为什么上学时没有人给我写纸条。幸好昨天有人提了马云的话,“一个 男人的才华和他的相貌是成反比的。”但是要认清自己,找到自己,确实是很困难的一件事。 很多人都来问我,十一学校育人模式的改革,核心要素究竟是什么。用最简单的话说,这只 有两个东西,但是我们寻找了很长时间。这个寻找,有我和同事们共同的寻找,也有北京十 一学校建校 60 多年来一代又一代的管理者教育者的寻找。今天我就回到过去那个年代,和大 家回忆一下寻找的历程。 教育改革的第一条脉络:保障学生中心的治理结构 1990 年高密四中,学校不等于家 1990 年在高密,当我作文还没到 30 岁,年龄倒数第七位的时候,领导让我做校长。现在想起来 都后怕。那个时候我做了好多傻事,犯了好多错误。 一开始的管理,我就想把这个学校建设成一个家。但是在管理过程中,需要有大量的精力、 感情、体力的投资。我每天都睡很少,大多数时间都在忙老师纠结、困难的事情,包括割麦 子。后来我发现,仅仅把一个学校变成一个家是有问题的。当一个家有八个成员时,怎么去 分两个水果?当我们没有好的制度、治理结构的时候,这很难去做。后来,我朦胧感觉到, 学校不完全等于家。 1992 年高密四中,试点“四制”改革 1992 年开始,在陶西平的带领下,北京的教育“四制改革”如火如荼。通过人民教育的梁伟 国老师的联系,我们到了北京四中和北京八中学习。改革的“四制”包括:校长负责制、教 师聘任制、岗位目标责任制和结构工资制。但是被考察的学校有关领导人给我嘱咐,四制改 革其他的没关系,但是结构工资制不能动。 于是我们就回到了高密。后来我想,如果结构工资制不动,动别的又有什么意义。比如我请 你教 5 个班的数学课,因为你上课特别好。但是对不起,你的工资和别人一样,这不合情理。

那究竟该怎么办呢? 当你觉得特别艰难的时候,上帝在给你准备惊喜。但当时我们的情况是“万事不俱备,只是 有点风。”唯一的“风”就是,北京已经有人做了。邓小平先生给我们提供了一个在当时的 中国国情下的宝贵财富:当大家都反对,都觉得不可能的时候,没办法的时候,不好商量的 时候,你就说,我们搞个试点吧。果然,领导们都同意试点。于是,在 1993 年的高密四中, 四制改革正式开始。 当时我对改革的目标认识的不全面,只是有满腔热血。33 岁的孩子,希望通过改革,创造一 个“能者上,赢者下”的理想的学校管理机制。结果确实调动了广大教师的积极性,解决了 很多问题,却也留下了好多遗憾。 我们确定改革方案、确定编制的时候,比学校现有的人少了 6 位。这个改革从起步就注定了 结果要有 6 位老师落聘。那个时候确实觉得有些人不太合格。但我们没想到,在过去的体制 下,鼓励赢者,不鼓励能者。特别聪明的人,也有可能不去奋发向上。你又为什么在还没有 为人家提供这样以一个适合他来发挥聪明才智的机制环境之前,就取消了他们的机会? 西方的管理学家有一句话,当你发现好人放到一个有缺陷的组织里,你会很快发现他们变成 一群相互指责的“坏家伙”。很多时候不是人的问题,是机制的问题。当我们有了好机制, 再看看,他们有没有变化。 改革打破了教师岗位分配的大锅饭,但是给教师职称升降带来了压力。本来是一个中学高级 教师,聘任后变成中学一级教师,回家没法交代,给学生也没法交代。有的老师心里特别难 受。另外,职员的岗位实现了双向聘任,但是分配制度仍然没有解决。聘任让学校充满活力, 但落聘人员过多,要在其他乡镇的企业里消化他们,存在着巨大的挑战。 1995 年高密一中,调动老师的积极性,也要给老师们创造空间 四中的改革给我很多启发。我一直在想一个学校真正的管理结构是什么。1995 年 7 月,我 35 岁,教委让我当高密一中校长。大家都不看好这份任职,各个系统都在关注这个人事变动。

一个 35 岁的孩子,没有在重点学校工作经历,一直在农村学校折腾的人,到一个藏龙卧虎、 有深厚文化底蕴的市的首校当校长,管用么。 我带着巨大的压力, 来到了没有在这读过书、也没有教过书的高密一中。刚来到这个学校我 遇到了一件偶发事件。单位里有一个年轻的数学老师转岗到教导处,检查老师备课的质量并 打分。一个数学的资深老教师因为得分不高,就到教导主任办公室吵架,闹得很凶。传到我 的耳朵里,我才知道这所学校里有大量的检查和评价。老师布置作业的质量、数量、批改情 况都要打分盖章。每一个班的班主任的分数每个月都要公布和排名。在这样一个优质学校里, 我们需要卸掉老师身上的枷锁,给老师释放更多的空间。我们不仅仅要调动老师的积极性, 还要提供创造性的空间。于是,我看到了工作的切入点。凭着年轻气盛,改革从第一年就开 始了。 首先我们定义了高密一中内部体制改革的目的:激发活力,促使进步。我们在聘任岗位的时 候,比实际在编的增加了三个。当时大家都很奇怪,为什么只有 200 个老师,要设置 203 个 岗位。我认为,只要有老师愿意在这个体制下工作,应该都有机会。过去的体制都不鼓励他 奋发有为,突然间就把人家淘汰了,不合适。我们的改革是为了促进每一位老师的进步。 我们设置了校内职称,和国家评定的职称合作。一个老师在高密一中之前的国家评定的职称 会被装入档案,在高密一中,会按照相应的职称序列对号入座。这是为了解决老师心里失衡 的问题。这样基本上就能和别人交代过去。 我们也制定职务等级标准,引导素质提升,引导他们担任班主任。比如受学生欢迎的程度, 必须要达到一定的比例,才能成为骨干教师、高级教师。我们这样引导他们去改善师生关系, 提高和学生沟通交流的能力和水平。当时,班主任的补贴很低,很多人走后门要求不当班主 任,所以校内级别也引导老师尽量去当班主任。一个初级骨干教师有六条标准,前两条是最 重要的:要受到绝大多数学生的好评,以及正在或者曾经担任班主任工作。这就形成了一种 气候。

另外我们也出台保护老教师政策,和平衡各年级骨干政策。很多老教师过去为学校做出了巨 大贡献,但是年级双向聘任的时候,不太愿意聘任这些 50 多岁的老教师。于是我们就规定, 每聘一位老教师,就给你加一个级别的工资待遇。一个学科十几个数学老师,都想聘最好的 老师,那我们就规定了,如果只有四个老师,最多只能聘两个,也要留给其他年级。 在高密四中走了很多弯路的情况下,我们在高密一中进行了改进。我们的目的似乎达到了, 调动了积极性,也给老师们创造了空间。当一个学校有了双向选择的信任之后,没必要考勤、 给老师打分。改革似乎成功了,但是还有很多问题。当我们把老师的积极性全部调动起来的 时候,以教学为中心的模式基本得到落实。但是这个管理模式有时候搞不好,我们反而害了 学生。当每个学科的老师都有很高的积极性,每个学科的老师都去争时间,给学生挤压时间。

所以我经常去办公室赶老师,不许他们加班。以教学为中心的学校,慢慢眼里看不见学生。

在一个老师积极性特别高的生态,学生没有处在中心,诉求没有得到时间。怎么通过教学结 构的调整,而不是通过理念,真正落实学生中心。这是我苦苦思索的问题。 2007 年北京十一学校,教育是服务业 2007 年 10 月 1 号,北京十一学校建校 55 年的时候,我来这个学校做校长。两个月后,我们 调整了学校的管理结构,取消分管制,建立学部制。新学校为了将来的发展,涌现出一大批 优秀的管理干部。这批干部能力非常强,为了锻炼他们,每个人分管一摊。分管的体制有个 非常大的好处:责任明确,责任到位。但缺陷是当每个领导都特别努力工作的时候,老师和学 生都受不了,因为每个人的工作都重要。比如分管活动的少不了德育,分管科研的要提高教 学素质,不断写论文报课题等等。 2007 年的 12 月,我们把学校分成 5 个学部:初中学部,高一学部,高二学部,高三学部, 和国际教育部。原来分管某一项工作的副校长去担任学部主任,不再分管学校某一件事。这 样一来,每一个学部主任对学部的学生的全面发展情况,年级的教育教学科研人事财务,全 面管理。这一切都是为了每一个学生。 当相应学生需求的管理机制确立后,学生诉求五花八门、遍地丛生。当我们的校级干部直接 面对学生的时候,学生的需求就不用进行转接。这个时候,我们就会发现学生的诉求很多, 靠一个脑袋、战略、思想,一样的措施已经不能满足各不相同的诉求。所以仅仅有这个管理 机制还不够,我们必须开始为平衡的学校治理结构去努力。教代会的权力、校务会的权力、 校长的权力、党组织的权力、学术研会的权力都要明确,而且要有实际的权力。十一学校的 学术研会全都是一线老师,对教师职称评定、学科带头人推荐、名师工作室的设立管理和研 究等等学术工作,有最终决定权,校会不得干预。这种平衡的权力分散的治理结果,会让我 们更加贴近学生,更清楚在这个领域老师和学生的需求是什么,他们应该怎么决策,而不需 要受行政力量的影响。 西方世界最畅销的一本经济学书《21 世纪资本论》,又一次明确地告诉我们,教育是服务业。

在 2001 年 WTO 进入中国的时候, 当文件第一次提出教育是服务业的时候, 我们心里特别难受。

觉得教师特别神圣,怎么能和跑堂的一样呢?一样又不完全一样。我们是赋予一个灵魂,赋 予一个生命的成长。崇高没问题,高尚也没问题,但这一定是服务。如果我们没有服务的心 态,我们就无法让我们的治理结构越来越贴近、有利于学生。如果我们不去关注学生的话, 我们的改进会越改越乱,越改离教育的本质越远。 教育改革的第二条脉络:可供学生选择的课程体系 还是从我工作的第一站,高密四种开始说起。这次是语文教学的一件偶发事件。高密四中当 时在扩大规模,建了一个三层的教学楼。每个年级都扩大两个教学班。但是非常遗憾,有半 年时间,扩大的两个班没有语文老师。因为那时候大学生非常紧缺,而且四中在乡下。于是 这两个班的语文课只能让其他老师代课,但是每个人都已经有两个班的课,所以代课的办法 也行不通。所以只能让学生自习,把学生带到阅览室读书,或者把图书馆的书借到教室给学 生阅读。一个学期结束要考试,我们心里捏了一把汗。但是我们没有想到的是,这两个班成 绩一点都不差,而且作文成绩甚至更高。我们很尴尬,不知道我们天天在教室里面干什么。 1995 年我来到了高密一中。在一中又发生了一件事。一个考上大学的学生,给在高三复习的 同学介绍各个学科的复习方法。说到语文的时候,这个毕业生说,你可千万别上语文老师的 当,语文老师课上讲的那些东西没用。他的班主任被他怔住了。回办公室给所有语文老师讲 了这件事情。老师们好长时间都没说话,大家不得不承认这个学生讲的有一定道理。 在寒假期末高三考试的时候,我让初一的儿子和初四的侄女参加了当年的考试。当时高三的 平均分是 84.5 分, 而初一的考了 82 分, 初四的考了 85 分。

一个差 4 年, 一个差 6 年的时间。

他们没有课堂的教导,只有我给他们布置的大量的阅读。阅读的力量很大,通过这样一个考 试,老师们基本上可以感觉到了。我觉得时机也成熟了,就在这一年的高一实行了语文教学 改革。当时语文课是 6 节,我们规定老师在 2 节课里完成规定的课程,剩下的时间就可以把 学生放到阅览室里让同学自主学习。阅览室空间不够了,我们又盖了一间 4800 平方米的自修 室。当然,这里面不仅有语文的自修室,还有各个学科的自修室。 那时候我正好发现了《中国大教育百科全书》,后来我才知道是顾明远老师编写的。我特别 感谢他,因为我在这个书里看到一个词条:道尔顿实验室计划。这是美国的一个著名的试验

学生不上课,全部自修,但是要按照老师和学生签订的协议完成每个阶段的学习内容。我们 借鉴了这个思想,开始了改革。但是这个改革搞得问题丛生,因为我们没有操作方案、细化 方案,更没有可以借鉴的课时课标和简化方式。它的核心是签订协议,而在这一点上我们也 没有认真对待,觉得滑稽。但是后来有很多事让我受到启发。 今年夏天,我和朋友去看崔永元的博物馆。有一个一年级的小朋友,看到了博物馆里 50 年前 做的音乐盒,觉得特别有趣。崔老师看他喜欢,就说

“送给你吧。”这个孩子很高兴,但 是崔老师话锋一转:“但是一年之后你一定要自己做一个音乐盒送到博物馆。”孩子也说没 问题。然后崔老师说:“这件事我们一定要签个协议。”学生就傻了,不肯签。 我到现在才明白,道尔顿计划为什么要老师和学生签协议。改革的核心要素是什么,确实需 要我们认真去弄清。在高密一中,我做了三年多的校长,仅仅做了语文学科的尝试。但是单 科独进,势单力薄。它禁不住其他学科挤压时间,这让它显得风险很大。后来我搞清楚了原 因:单纯从一个学科改革,成功可能性很小。 1998 年 1 月我担任高密市教委主任。我从参加工作到教育局 18 年里一直在高中。但是当我 主管一个的区域的教育的时候,大多数学校是义务教育。我非常担心我会不了解情况,所以 我在县里,通过兼了两个初中班的助理班主任切入了学校。在学校里,我开始影响着大量的 阅读,增加选修课。但非常遗憾,这种做“加法”的改革,只是增加了学生负担。上级有积 极性,学生没有。 2002 年,我在潍坊教育局长的位置上,到潍坊十中推行了走班上课,初中物理和数学的分层 次教学。但是这项改革在一年多的时间里就失败了。原因有两个:老师觉得自己的好学生给 别人了,而且课程准备不配套。我们当时从课程目标、课程调研、课程资源、学科教室都没 有任何准备。而且这种改革,在内心深处隐藏了一个根基:想提高这两个学科的成绩。而仅 仅以提高成绩为目标的改革,是远离学生目标的改革,很难成功。 大家可能比较熟悉这些年来我们做的育人模式的改革。这场改革我们感觉到,尽管碰到了若 干的问题,但是感觉的已经走通了,看到了一些希望的亮光。我们自己总结原因,任何改革 起始的时候都是要靠老师,但它最终的成功必须靠顺应学生的天性。离开了“顺应天性”, 你就会和教育规律不协调,你就会遇到很多摩擦力,会遇到很多很多不成功。 所以当我梳理可供学生选择的课程结构的时候,要素就是必须在选择的过程中,顺应每一个 学生。十一学校的学科课程有 265 个,但是即使这样,我们也感觉到这种课程体系仅仅达到 一个目标:顺应每一类学生。如何从这样的目标,走向“每一位学生”的目标,这是我们的 想要解决的问题。去年在十一学校的纲要里,我们已经把我们的办学目标改了,过去叫“创 造适合学生的教育”,而今天的战略目标是“创造适合每一位学生的教育”。我们深知目前 的课程模式做不到,所以十一学校在这里启动了新的战略,叫“云校”战略。通过线上和线 下的 O2O 的模式来解决。这就是林仕鼎先生介绍的模式,我们正在和他进行合作。

第一篇:北京十一

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潭柘寺是一座千年古刹, 人称“先有潭柘寺,后有北京城”。这里四面环山,九峰拥立、古树参天、佛塔林立,面积 121公顷。寺内泉水终年潺潺,山门外南山坡上的上下塔院共留存75座僧塔。山上长着古树 名木及大量的花灌木,每年初春,玉兰花开,吸引大批游人前往观赏。

交通路线 可从苹果园地铁站乘931路公汽或乘游7路直达。驾车可从五孔桥沿阜石路西 行至108国道可达。

票价 30元 3.八大处公园 位于石景山区北部,是北京著名的风景区,始建于1300多年前。公园内有八座古寺(灵 光寺、长安寺、三山庵、大悲寺、龙泉庙、香界寺、宝珠洞、证果寺),“八大处”由此得 名。滑道、骑马等游乐项吸引了众多的游客。

交通路线:乘347、389路汽车八大处下。驾车可从五孔桥上阜石路,直行即到。

票价:5元 4.百花山保护区 位于门头沟西部黄塔乡境内黄花坨村南,距市区110公里,是北京市五个自然保护区之 一,素有华北天然动植物园之称。山峰海拔1991米,山势陡峻挺拔,千姿百态。景区由四大 部分组成,即百花山主峰景区、百花山草甸景区、望海楼景区、百花畔景区。35个景点分布 在景区各处,其中以“百花草甸”、“百花山瀑布”、“万年冰肌”、“山顶日出”、“云 海升腾”、“蚂蚁山”等最为著名。百花山动植物资源丰富,有四个植被类型,十个森林群 落,植物种类有110科,动物种类有170种。

交通路线 苹果园地铁站乘336、326路河滩平下车,转乘去百花山的旅游专车或长途汽车。自驾车 可从航天桥沿阜石路到门头沟后,沿109国道行驶100余公里即到。

5.北京生存岛基地 位于怀柔县红螺东路6号,生存岛的娱乐区包括

工艺制作区(陶艺、染织、 木工、 雕刻、 漆器、金工、造纸模型);农事科技区(种植、养殖、遗传、标本、科普、酿造、食品加工); 军体营区(防身术、擒拿、柔道、摔跤、射击、铁人三项、军事训练、野营野炊);综合娱乐 区(水上竞技、趣味体育、驾驶培训、攀岩)。

生存岛还建有学生公寓、家庭公寓、俱乐部、餐厅。

交通路线 东直门乘916路到怀柔,再打车10元即到。北京北站乘郊游3次列车直达。驾车可从三元 桥下京顺路到怀柔,沿迎宾路或开放路到怀柔县城北铁路桥左拐600米即到。

票价 成人16元,学生11元 6.雾灵山 地处密云县和河北兴隆县交界处新城子乡曹家路村,距市区100公里,是燕山山脉的主 峰,海拔2116米,被称为“京东第一山”,因山上常年笼罩着云雾并生有灵芝仙草而得名。

雾灵山山势雄伟,景色秀丽,充满自然野趣,奇峰怪石林立,有峭壁翠柏、雾灵云海等“雾 灵十六景”。

交通路线 从东直门乘长途汽车至密云, 再转车到雾灵山国家森林公园。

驾车可从三元桥下京密路 到密云,至桑园路口后右转直行37公里即到。

票价:26元 小吃 小吃可以去隆福寺小吃 基本上清真的就都有了 还有白魁的白水羊头 然后是丰年灌肠 东四从地条到10条就都是好吃的了 比较有名的烤翅店就有很多 比如4条的变脸 9条的五哥烤翅 还有丫丫烤翅等 八条有 个很不错的卤煮张 等等 太多了 后海也有不错的好吃的 然后就是等五一前门恢复了 爆肚冯 褡裢火烧 羊头马 奶酪魏 豆腐脑白就都回来了 王府井小吃一条街也不错,各式小吃,没有上百种也有九十样。如新疆式烤羊腿、甜点 驴打滚、 油炸灌肠等回民小吃和煎饺子、 爆肚、 甜食茶汤和北方小点豌豆黄等各种汉族食品。

炸鲜奶外金黄、内洁白;外酥脆、内软嫩;炒肝具有汤汁油亮酱红,肝香肠肥,味浓不 腻,稀而不澥的特色;龙须酥、各式各样的冰糖葫芦 去八达岭长城 我建议早上6点多起,可以在德胜门做大巴去,也可以坐火车去 主要是趁早去路上人少不至于堵车, 而且早上爬长城比较凉快。

吃完饭午后回来时高速 上车少 避免回城高峰 颐和园作为最完整的皇家园林 可观赏的地方很多(如

万寿山、佛香阁、大戏楼、 长廊、石舫、铜亭宝云阁 、后山后湖景区、苏州街等等)同样建议早去 还可以划船赏景 路线提示

一、 东宫门入园

1、东宫门——仁寿殿——德和园——文昌院——玉澜堂、宜芸馆——乐寿堂——长廊 ——排云殿——佛香阁——石舫——耕织图景区——如意门。

(约3小时行程) 2、 东宫门——仁寿殿——德和园——文昌院——玉澜堂、 宜芸馆——乐寿堂——长廊 ——排云殿——佛香阁——石舫——乘船至南湖岛——十七孔桥——铜牛——新建宫门。

(约2.5小时行程) 3、 东宫门——仁寿殿——德和园——文昌院——玉澜堂、宜芸馆——乐寿堂——长 廊——排云殿——佛香阁——苏州街——北宫门。

(约2小时行程) 4、 东宫门——仁寿殿——德和园——文昌院——玉澜堂、 宜芸馆——乐寿堂——长廊 ——排云殿——佛香阁——苏州街——澹宁堂——谐趣园——东宫门。

(约2.5小时行程) 二、 北宫门入园

1、 北宫门——苏州街——四大部洲——佛香阁——排云殿——长廊——石舫——乘船 至南湖岛——十七孔桥——铜牛——昆明湖东堤——文昌院——玉澜堂、 宜芸馆——乐寿堂 ——德和园——仁寿殿——东宫门。

(约3小时行程) 2、 北宫门——苏州街——澹宁堂——谐趣园——仁寿殿——德和园——玉澜堂、 宜芸 馆——文昌院——乐寿堂——长廊——排云殿——佛香阁——石舫——耕织图景区——如 意门。

(约2.5小时行程) 3、 北宫门——苏州街——石舫——长廊——排云殿——佛香阁——乐寿堂——德和园 ——文昌院——仁寿殿——东宫门。

(约2小时行程) 三、 新建宫门入园

1、 新建宫门——昆明湖东堤——文昌院——仁寿殿——德和园——玉澜堂、宜芸馆 ——乐寿堂——长廊——排云殿——佛香阁——苏州街——北宫门。

(约2.5小时行程) 2、 新建宫门——南湖岛——十七孔桥——铜牛——乘船至石舫——耕织图景区—— 苏州街——佛香阁——排云殿——长廊——乐寿堂——德和园——玉澜堂、 宜芸馆——文昌 院——仁寿殿——东宫门。

(约3小时行程) 文物古迹 天坛 世界上最大的古代祭天建筑群,皇家“祭天祈谷”之地。祈年殿,天坛最早的建筑物。

回音壁,造成一种“天人感应”的神秘气氛。三音石,人间偶语,天闻若雷,引得众人在此 排队拍照。 野长城-箭扣长城 明代万里长城最著名的险段之一,向来是长城摄影爱好者、发烧友的热点。最为重要的 是很多地方都坍塌掉,却没有经过人工修复,保持着最原汁原味的古老长城韵味。

颐和园 集中了中国古典园林建筑之精华,建筑群与湖光山色融为一体,景色变幻无穷。这里还 有清朝末年慈禧太后和光绪皇帝听政的大殿,是中国近代史上变法维新运动的策划地。

圆明园遗址公园 “万园之园”圆明园经过血与火的洗礼, 现在的遗址犹如中国近代史的史册, 具有撼人 心魄的力量。走在园内,不为观赏美景,也不是休闲漫步,更是一种让心灵随历史沉淀。

恭王府 在这里可参观到北京最典型的建筑格局-四合院, 它是城内最具代表性的四合院, 也是 和珅的宅邸,其豪华富丽和笼罩其上的各种传说故事也引人遐想。

南锣鼓巷 北京胡同的代表,元大都时的南北通道。现完整地保存元大都里坊的历史遗存。胡同里 各种形制的府邸、宅院及特色店铺,将老北京古都风貌、民风民情展现得有滋有味。

潭柘寺 光“先有潭柘寺,后有北京城”这句民谚,就足以让发烧友兴致高涨。更为神奇的是寺 院整个建筑群俨然故宫的缩影,据说明初修建紫禁城时,就是仿照潭柘寺而建成的。

现代建筑 国家体育场(鸟巢) 北京奥运会的成功举办,让鸟巢闻名世界。其独特的建筑风格和夺人眼目的璀璨夜景, 吸引着众多参观者纷至沓来。记住,水中倒映的鸟巢最为迷人,别忘了留影一张。

创意园区 798艺术区 一色的老旧砖墙,外表平淡,内心火热。当今最活跃的艺术家也聚集于此,早已将这里 打造为今日北京艺术明片,以一种承载着历史的空间感令发现者眼睛闪亮。

博物馆/展馆 故宫 神秘紫禁城。中国文物收藏最丰富的博物馆,世界著名的古代文化艺术博物馆。也是无 与伦比的古代建筑杰作,世界现存最大、最完整的古建筑群。

首都博物馆 馆内收藏品时限上溯数十万年前。西周重器班簋、元代螺钿漆盘残片、元代青花凤首扁 壶、明成化斗彩葡萄杯、嘉靖斗彩八卦炉??件件堪称国宝。

梅兰芳纪念馆 梅兰芳先生在这里度过了他生活的最后十年。

馆内收藏有夫人福芝芳及子女在1962年捐 献给国家的大量珍贵文物、文献资料。电影《梅兰芳》的盛演,更吸引了不少游客来此。

户外运动 骑车游北京胡同 北京胡同就是老北京人生活的象征,老北京文化的灵魂。北京大小胡同星罗棋布,7000 余条每条都有一段掌故传说。

闷葫芦罐胡同等名称也五花八门。

推荐一条最经典的骑车游北 京胡同线路,让你真切体会老北京的味道:地安门-南锣鼓巷-烟袋斜巷-什刹海胡同。

南山滑雪场 寒冷的冬天,不用走太远。这是近郊唯一可以30分钟到达的大型滑雪场,美丽的树林滑 雪区,现已成为北京非主流滑雪高手进行林中野雪训练的“特种”场地,惊险刺激尽其中。 莲花山滑雪场 北京占地面积最大的滑雪场。初、中、高级雪道共7条,无论滑雪技术如何,都可施展 身手、开怀玩乐;还可静坐宽敞明亮的绿色生态餐厅,吃着绿色健康的美食,观窗外皑皑白 雪覆盖的山峦。

温泉 龙脉温泉 国内十大淡温泉之首,曾是明清两代皇帝沐浴的行宫,自古有“洗桃花浴”之说。现温 泉行宫,隐藏于翠绿竹林之中的温泉汤池80多个各具特色。独享欢乐的私密空间,浪漫与甜 蜜从仙境中开始。

龙熙温泉水世界 整个水世界笼罩于巨大的玻璃幕墙中, 有千米扇形泳池; 一条清澈水道直达幕墙外各类 温泉池,药浴、美白护肤、儿童戏水一应俱全,还有热带雨林绿色奇观,适合全家出动尽享 狂欢。

自然风光 龙庆峡 与北京城内的都市风光截然不同,山青水秀,峡谷幽深,号称“塞外小江南”。住农家 院,尝山野菜,置身青山绿水之间户外狂欢,可谓“不是神仙赛神仙”。

红螺寺看红叶 看红叶,除了众所周知的香山、八大处外,历代佛家圣地,京华气功的发源地-红螺寺 也是赏红叶的好地方。在“深山藏古寺”的意境中,感受满山红叶争相映辉,登高望密云水 库,让人心旷神怡。

动物园 北京动物园 中国最大的动物园。不仅有中国特产的珍贵动物大熊猫、金丝猴、东北虎、白唇鹿,还 有来自世界各地的朋友:非洲黑猩猩、澳洲袋鼠、美洲豹、欧洲野牛??与他们亲密接触, 新鲜与刺激尽在其中。

水族馆 北京海洋馆 亚洲第一、世界内陆最大、设施最先进的海洋馆。海洋观赏鱼类及淡水观赏鱼类近千余 种。最吸引人的是这里有一支实力雄厚的海洋动物表演团,他们精彩的演出,让人去了还想 再去。

游乐园 北京欢乐谷 孩子们名副其实的开心乐园,也是时尚达人的游乐场。120余项体验项目、50多处人文 生态景观、10多项艺术表演、20 多项主题游戏,尽享动感、刺激、梦幻与欢乐。

茶馆 德云社听相声 “非著名相声演员”郭德纲创建。每周都在天桥乐茶园等地演出五、六场,演员的艺术 水平和艺德受到了京、津观众的交口称赞,最好提前电话订票,抢个好位置。

酒吧 什刹海酒吧街 老北京城内最富神韵的一汪碧水,映亮了后海银锭桥畔的不夜天。每晚这里灯光绚烂, 好不热闹。不经意间就可邂逅明星艺人,他们把音乐工厂建在了周边。 美食 北京烤鸭 烤鸭是京派美食的一块金字招牌。鸭肉肥而不腻,鸭皮脆而不柴,鸭架汤又浓又鲜,配 上葱丝、面酱、荷叶饼,真是人间美味。

全聚德:“挂炉烤鸭”精致高超。便宜坊:“焖炉烤鸭”独树一帜。

风味小吃 让人又爱又怕的豆汁、甜甜糯糯驴打滚、清香酥软的豌豆黄、炒肝、爆肚、杏仁茶?? 几百种选择,遍布街头巷尾,在小馆子吃,吃得就是这份地道的北京味。

簋街 去簋街转一圈就能知道时下最时尚的北京人都在吃些什么。作为最火爆的美食聚集地, 这里从天黑一直热闹到天亮,水煮鱼、麻小、香辣蟹??,都从这里走向全城。

购物 烟袋斜街 全北京最古老的商业街,紧邻后海。前店后居的形式展现着浓郁的老北京市井风情。漫 步在此年轻男女,寻觅各式带有深刻时代印痕的玩物抑或饰品,那体验不单单只是购物。

潘家园旧货市场 全国最大的旧货市场,吸引着大批中外游客。经营各种文物书画、文房四宝、民族特色 产品、瓷器及木器家具等。淘到的是宝贝还是不值一文,全凭个人眼光。

第一篇:北京十一

北京市十一学校改革:还需现行高考制度 配合 核心提示:在此轮新教改中,十一学校被确定为国家级教育体制改革试点项目“深化基础教育学校办学 体制改革试验项目学校”。全校范围内采取“选课走班制”,取消了“班级”的概念,给学生更多的选择权。

21 世纪经济报道 [编者按]中国的基础教育屡遭诟病,僵化的办学体制是病根。

为了应对统一高考,中国的学校普遍存在课程“千校一面”、学生“千人一面”的局面,遵循“考什么、教 什么、学什么”,办学体制极端僵化。尽管 2004 年教育部开启新一轮课程改革,但从改革成效来看,仍然 是在传统教育模式的框架内修修补补,并没有在教育理念、教学内容、教育途径等方面取得实质性突破。

基础教育怎么改?成为中国教育改革难以回避的一个重要议题。北京十一学校的尝试,或许可以成为 这场挣扎前行的教育改革的一个突破口。

在此轮新教改中, 十一学校被确定为国家级教育体制改革试点项目“深化基础教育学校办学体制改革试 验项目学校”。近三年来,该校拟定并实施了一整套综合改革方案,核心是以课程改革为抓手,全校范围内 采取“选课走班制”,取消了“班级”的概念,给学生更多的选择权。

身高体壮的蔡立德,是一名高二的学生。他说自己很喜欢现在的学校,觉得这里“自由、尊重人”。

他的学校位于北京西边,占地 200 多亩,有漂亮的体育场和办公楼。校园里还专门建了一所校史馆, 就在体育场的正对面,暗红色的外墙显示了这所学校的非同寻常。

北京市十一学校(下文简称“十一学校”),原为中央军委子弟学校。1952 年,当人们还无法估量朝鲜战 争要持续多久时,前线将领们分散在全国各地的子女教育和安全问题被提上了党中央、国务院和中央军委 的重要议程,十一学校作为中央军委子弟学校应运而生。

周恩来总理批示建校,罗荣桓元帅的爱人林月琴女士担任校长。因为是在国庆节这天建校,故聂荣臻 元帅以“十一”为学校命名。

可以说,这是一所从创校之初就肩负着独特使命的学校。在新一轮的教改中,十一学校被批准为国家 级教育体制改革试点项目“深化基础教育学校办学体制改革试验项目学校。” 如今,十一学校的校长李希贵正跟他的同事们进行着一场内容丰满的教育改革,有学者用“惊心动魄” 来形容这里正在发生着的故事。

4000 张课程表 蔡立德一周的学习生活,在外人看来,多少有点“眼花缭乱”。

作为理科生,他的必修课有数学和物理课,但这两门课都按难度分为五个层次供学生自主选择,蔡立 德选择了代表最高难度的ⅴ级,数学课甚至还包括微积分。

在课程说明“适用学生”一项中,对数学 V 是这样描述的:“四年制高中数理方向、酷爱数学、具备较好 的数学思维的学生;对初中、高中和大学的内容进行统整”。

选修课,体育课程他选择了乒乓球。蔡立德说自己更喜欢羽毛球,可是每学期开学网上选课的混战中 他总是被其他同学捷足先登。

另一门选修课——模拟联合国,则是蔡同学的挚爱。这门课有个特点,“一班一国家,一校一世界”, 每个学生都可以在里面选择自己所要代言的国家。

他至今清楚地记得自己刚上这门课时,被分配的国家是一个小国,正深陷反恐战争泥沼,亟待一个强 有力的发言人在国际场合为自己的国家争取利益。

蔡立德在参加辩论时,发现自己有很多话可以说,也可以找到很多证据来支持自己的立论。由于表现 出色,如今他已经“晋升”为模拟联合国的主席。 “作为一名主席,我现在思考更多的是如何让代表也能够像我们当年一样,体会到我们当时的激情与热 情,给予他们最真实、最好的体验。”蔡立德说。

他还选择了艺术选修课, 在话剧 《雷雨》 中扮演了一个角色, 这让他对自己的潜力有了重新的认识, “我 一直以为自己只能成为一个喜剧演员,现在我觉得还能演一些严肃的角色”。

到了周末,蔡立德和同学到了第六届丘成桐中学数学奖的答辩现场,跟包括丘成桐先生在内的国际数 学大家现场“过招”,最后以“一类 Pell 方程的可解性研究”的题目获得全球铜奖。

蔡同学的生活,肯定会让中国绝大多数的即将面临高考的高中生们艳羡不已。而这,不过是十一学校 4000 多学生每天不断上演的戏码而已。

“我们正在做的尝试,是以课程改革为核心,采取选课走班制,给学生更多的选择权,力争打破现有的 教育模式。” 这场改革的主事者、十一学校的校长李希贵说。

作为应对高考的主战场,中国的高中普遍存在课程“千校一面”、学生“千人一面”的局面,大多数学校 都是“考什么、教什么、学什么”。

虽然 2004 年实施了新一轮高中课改,但从改革成效来看,仍然是在传统教育模式的框架内修修补补, 并没有在教育理念、教学内容、教育途径等方面取得实质性突破。

教育界人士纷纷呼吁,中学教育尤其是高中教育,学校转型任务十分紧迫。有鉴于此,十一学校以课 程改革为突破口,进行了一番尝试,首先构建了分层、分类、综合、特需的可选择的课程体系。

“针对教育当前存在的问题,课程变革的诉求主要在于增加多样性和选择性。”李希贵表示。据他介绍, 这个课程体系,包括 265 门学科课程、30 门综合实践课程、75 个职业考察课程、272 个社团以及 60 个学 生管理岗位,供学生自主选择。

更为关键的是,这些课程除少数必修课外,其它大部分都是选修课,所有课程都排入每周 35 课时的正 式课表。学生不仅选课程,还可以自主选择学习时段,实现了一位学生一张课表,最大程度地满足每个学 生的学习需求。

“本来今天想拿学生的课程表来,但实在拿不出来,因为 4000 多学生,有 4000 多个课程表。”李希贵 笑着说。

在十一学校看来,课程改革将构建一个推动学生选择的多样化课程体系,进而形成每一位学生不同的 课程方案,最终实现教育的本质——让学生能够发现自己,唤醒自己,成为自己,使他们具备社会责任感, 创新精神和实践能力。

十一学校有个学生叫黄婧怡,她此前一直觉得自己跟艺术毫不不沾边。但在选修戏剧课并在话剧《雷 雨》中担任主角后,她发现自己深深爱上了舞台,爱上了镁光灯。在一篇文字中,黄婧怡描述了自己的心 情

“我的灵魂是属于舞台的,或许我一直都把它藏起来,我的血液里还是窜动着那样的因子,让我觉得已 经依赖上了舞台上的那种感觉。这已经不是一门选修,或许是一场命中注定的经历。尽管那段独白没有镁 光灯的陪伴,但是我也知道了,有那样一个灵魂,是为镁光灯而存在的。” 李希贵把发生在黄婧怡身上的一切称作是“唤醒”,而他认为这正是教育的真谛之一。

“我接触过很多西方的学校和老师,咱们和西方教育有若干差异,但作为校长,我感觉最为重要的是, 我们的孩子都是靠列车的车头拉着,孩子是车厢,没有自己的动力;而西方发达国家的孩子们,他们是动 车组,都有自己的内动力,”李希贵说,“我们怎么样把每一个学生唤醒,让学生装上一台属于自己的发动 机,就显得特别重要。” 显然,高二男生蔡立德找到了自己的“发动机”。他觉得自己在十一学校读书的这五年,正是因为学校 创造了一个如此自由的环境,使得自己学会了“如何去选择,如何去规划,如何对自己负责任”。

中国青少年研究中心副主任孙云晓曾对“中小学生学习动机问题”进行过研究,结果显示:学生学习最 重要、最稳定的内在动力表现为一种认知需要,学习是获得知识、获得能力的一种需要;而最可怕的需要 则是竞争需要,学习是为了要超过别人、压倒别人。 在他看来,十一学校的改革,尊重了学生的差异,打掉了对学生们的束缚,使学生成为学习真正的主 人,体现了尊重差异,尊重学生的思想。

“是以一种惊心动魄的改革,在进行一场现在中国人的伟大实验。”对于十一学校的改革尝试,孙云晓 不吝赞美之词。

走班制:痛苦的转型 十一学校所推行的改革,第二个重要步骤,是实行彻底的“走班制”。

改革打破了原有的行政班制,实行“选课走班制”,每个学生根据自己的意愿形成自己的课表,到不同 的学科教室上课,在不同的教学班之间流动,而老师则在各自固定的教室里等待学生上课。

“通过走班上课,有选择的课程体系落实到每一节课上,落实到每一个学习过程和每一个时间点上,这 时,学生的课程选择权才真正由可能变为现实。”李希贵说。

而传统的师生关系也相应发生了改变,由过去的教师主导逐渐转变为学生选择,加大受教育者选择权, 进而倒逼教师群体改变。

改革,首先触动了老师们的神经。

十一学校高中二年级历史老师李亮坦言,如今的课堂形式跟以往已发生了“不可逆转”的变化。他以自 己刚刚讲授的一堂历史课为例

在他的历史课堂上有几个孩子,平常对历史非常有兴趣,早在假期就自学了北京大学历史系的先修课 程,阅读了历史大家翦伯赞先生所著《中国史纲要》,几乎把中国历史上的骨干知识全部掌握了,对于有 些关键性的历史事实也弄得非常细致。

当天李亮老师的课上讲的是北魏时期孝文帝改革, 涉及到鲜卑民族的历史以及孝文帝改革之前的“宗主 督护制”等内容。班上有些同学对这些内容几乎是一片空白,由于缺乏历史史实的了解,很难跟上老师讲授 的进度。而修完北大先修课程的几个同学对上述问题已经弄得非常熟了,这就让课堂差异性变的很大了。

“我的办法是让这些同学可以安静一下,自己梳理教材基本结构,把教材内在的逻辑搞清楚,因为每本 教材的逻辑都是不同的。翦伯赞那本书是一个,教材是另一个。在梳理的过程中发现自己的疑问,然后再 提出来。”李亮老师说。

对于其他同学,李亮老师会按照正常的大纲讲授相关内容,当他观察到仍有部分同学跟不上进度时, 就在教室前面桌子下的一张小白纸上,把这些同学的名字记下来,下课再去单独辅导一下。

“我感觉任何课堂,学生只要相对多一点,十几个二十来个的时候,对某一个知识的理解上面就会产生 分化和差异,就必须关注学生的反应,有策略有分别地进行教育。”有着二十余年授课经验的李亮老师在谈 及学校的改革时表示。

但并不是所有的老师在改革开始时都能够这么顺利“过渡”。高三语文老师霍轶就坦言,自己是一路哭 着走过来的。

2000 年,霍轶大学毕业,来到十一学校教书,她经历了本次改革的整个过程,深刻体会到这场改革给 教师所带来的冲击。

“走班制带来了很多改变,尤其是我这一届,从高一开始是实行彻底的走班制,取消班级,用导师,我 当了一个学期的班主任,后来做导师,当时特别痛苦。”霍轶老师说,“你之前习惯的所有东西都没有了, 怎么办?以前得到的认可,跟学生之间的亲切的关系又该如何实现?” 重压之下,霍轶跟当时的年级主任哭过好几次。“可能我都哭出名了,校长也知道了,见面就问我,?今 年还哭吗??”尽管时间过去了几年,现在想起来,她还觉得鼻子酸酸的。

类似的疑问,并非仅仅是霍轶老师一个人有。

当十一学校开始大张旗鼓推动学校转型时,很多像霍轶这样的教师都感到了改革的“阵痛”。大家一个 普遍的质疑,改革不能用一个他们不知道的未来来赌现在,放弃老师们过去所有熟悉的东西。

支持霍轶老师们走下来的,是学生们在实行走班制之后收获到的张扬与快乐。 十一学校通过走班上课后,由于没有了原来的行政班,也没有了班主任,此前控制学生日常学习生活 的行政力量不复存在。一个学生,他在校园里不违背校规校纪就是自由的,他就有自主安排的权利,他就 要去追寻自己应该追寻的东西。

“这个时候我们会发现,孩子们真的个性凸显了,他们真的内心强大了,但是给我们的教育却带来了最 大的挑战,这个挑战是什么?就是孩子们真实了。”霍轶说,“我现在看到的学生是真实的存在,哪怕他这 个时候给我一个白眼也好,至少不用装了。” 而当孩子们真实了,敢于把自己的缺陷暴露在教育者面前时,作为老师,霍轶们就可以有的放矢进行 帮助。

高中生物老师王爱丽曾经收到自己学生的一封信,在信里学生对她说,“亲爱的老师,跟您学到的不仅 仅是知识,而是智慧,感谢您的陪伴”。

“我喜欢?陪伴?这个词,希望通过我们的陪伴,提供某种平台,能让学生彰显出他们的个性和创造力, 让每个孩子都能在人生的特殊时刻健康成长。”王爱丽老师表示。

尚需配套改革 这场“釜底抽薪”式的教育改革,给十一学校带来了诸多的改变,有的甚至超出了改革主事者此前的预 期。

2 月 27 日,教育部在北京市十一学校举行了一场新闻发布会,介绍这所学校的教育改革经验。按照教 育部新闻发言人续梅的话说,教育部在一所中学开发布会,“这还是第一次”。

对于十一学校的改革,教育部基础教育二司副司长申继亮给予了积极的评价,在他看来,这是一种新 的育人模式,“为学生全面而有个性的发展奠定了坚实的基础”。

早在 2011 年,北京十一学校获批国家级教育体制改革试点项目“深化基础教育学校办学体制改革试验 项目学校”。教育部官员表示,之所以此番在十一学校开新闻发布会,是想总结和推广该校的“好经验、好 做法”。

显然,十一学校的改革,也出现了“溢出效应”。

教育部官员透露,他们正在加紧组织修订普通高中课程方案和各学科课程标准,进一步优化课程结构, 合理确定必修、选修课程比例,增强课程选择性,将指导地方和普通高中努力构建“学校特色鲜明,课程优 质多样,资源开放共享,体制充满活力的普通高中教育体系,满足学生多样化教育需求”。

而在教育专家看来,十一学校的改革背后还隐藏着一个更大的命题——基础教育变革后现行的高考制 度(尤其是高校招生制度)如何因应?从这个角度来看,十一学校之变,无疑也是中国教育体制改革的一场 大考。

在 21 世纪教育研究院副院长熊丙奇看来,高中实行“走班制”教学可以分为四个层次:第一个层次是学 校开设一些选修课;第二个层次是在必修课层面进行分层教学,让学生走班;第三个层次是必修课、选修 课融合在一起;最后一个层次就是完全的学生自主选择。

“我想现在十一学校走到了第三步,实现了分层、分类、综合和特需教学,如果要走到第四步,还需要 现行高考制度的配合。”熊丙奇表示。

对此,十一学校改革的“主事者”李希贵也表示认同。在他看来,目前的高考招生制度亟待变革。

“我希望学院录取,不同学院学生录取的条件、学科应该是不一样的,而且不同学院对学生指定的学科 不要太多,我想一个学科就够了。”李希贵表示。

比如某大学的理学院,在招录学生时,除了语文数学外语三门主课外,院方可以指定一门物理成绩作 为录取依据,这样可以更好地发挥学生的学科优势。

此外,李希贵建议,要改变现在的统招模式,实行更大范围内的平行录取。

“我们现在用线性的方式按照高考分数给学生排队,1 万学生、10 万学生、60 万学生排一个队,这样 分分计较录取,第一志愿一旦漏了,就一落千丈,家长、考生谁不紧张?没有人不紧张。”李希贵说。 作为中学校长,李希贵觉得,如果大学招录可以实现“平行录取”,考生一次可报很多第一志愿,而且 可以把高校录取时间放宽,至少延长到一个月的时间,就能给考生更多选择。

“这样录取的时候,学生多考三十分,少考了二十分,都不影响他选择报考一类的高校,学生就不会分 分计较,我们学校这种教学模式也就可以得到更多推行。”李希贵认为。

教育部基础教育二司副司长申继亮则表示,教育部正在研究制定考试招生制度改革总体方案和相关配 套文件,将着力深化高考改革,建立基于统一考试,高中学院水平考试和学生综合素质评价三位一体的考 试招生制度。

“在关注学生学业的同时,未来将更加关注学生德智体美的情况,更好地发挥素质教育的导向作用。” 申继亮称。

(原标题:“没有班级”的学校:北京市十一学校改革考)

北京十一》出自:安格美文网
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