花儿和少年

发布时间:2015-05-28 来源: 假如花少有第二季你是导演!你会邀请哪些人..

第一篇:花儿和少年

《花儿与少年》教案 【教学目标】 1、情感与价值观目标

欣赏多版本的乐曲《花儿与少年》,感受乐曲优美旋律和富有律动、明快的节奏。

2、知识与技能目标

能初步了解民歌形式“花儿”的特点,能听辨出乐曲中两种不同的情绪,节拍;能哼唱并用 打击乐器配奏主题音乐,想象出音乐所表现的画面。

3、过程与方法目标

用听听、唱唱、想想、比比等多种形式感受乐曲两个主题在节拍、情绪、旋律、内容等方面 的不同表现,体验《花儿与少年》独特的民歌韵味。

【教学重点】 欣赏乐曲《花儿与少年》,用不同的形式表现乐曲从而感受乐曲优美的旋律和富有律动、明 快的节奏。

一、导入

1、在音乐声中进入音乐空间。

师:同学们,在一段快乐的时光中,让我们乘着欢乐的翅膀,欣赏一首快乐的音乐。(学生 随着一起应和) 2、师:同学们,首先请大家欣赏阿宝演唱的《花儿与少年》的视频。(播放阿宝版的视频) (1)听完这首歌,你有什么感受? (2)师:《花儿与少年》是一首最具代表性的青海民歌。

3、介绍乐曲

(1)你猜猜“花儿”是什么意思? (2)师:(出示课件)花儿它有两层意思,一是当地人们对小姑娘的称呼,就是把小姑娘 称作花儿,另一种是青海、甘肃、宁夏等地区的一种民歌体裁,曲调优美,具有很浓郁的民 族特色。在这里花儿指姑娘。

师:在青海民歌中流传最广的就是这首《花儿与少年》, 4、师:除了用歌声来表现这首《花儿与少年》外,同学们,你觉得还可以用什么形式来表 现?(歌舞、器乐等) 今天老师还带来一首管弦乐版本的《花儿与少年》给大家欣赏。 (一)感受全曲 1、初听全曲 师:好,接下来我们就一起来感受一下这首乐曲,听听这首乐曲前后有哪些变化?当你听到 乐曲有明显变化时,请举手示意一下。

师:根据同学们刚才举手示意的情况我们可以分为三个部分 (二)听赏第一部分 1、师:好,我们一起细细地品第一部分(老师板书 A)。你可以用你的体态语言:划拍、 身体动作来表现出你对音乐的感悟。

老师把第一部分的主旋律播放给大家听。

2、听完后问:通过你的用心感受,你觉得这段音乐它的速度呢?感受到了姑娘小伙们怎样 的心情?想象出这是一幅怎样的画面?小组讨论一下。师:你来说说?? 3、师:同学们感到它的速度比较快,那我们来看看是因为什么才会让你有这种感受的。

出示第一主题

1=F 2/4 师:首先请看这段旋律是几拍子的?(2/4) 4、再看它的节奏型怎样?(比较密,很多分十六分音符和八分音符)那我们一起来体验一 下这种快节奏的感觉吧。

①再次播放第一段主旋律,师生一起哼唱,老师引导学生做些体态动作:扭身体,点拍等, 感受它的动感。

②其实, 情绪的变化和乐曲的速度和节拍是有关系的, 让我们再次感受一下速度与节拍的变 化而带来的不同情绪表现。(指导学生放慢速度视唱 A 段主题音乐,让说说与原来的情感 上有什么不同:变得抒情,优美。) ③再回到原速,随琴就哼唱,然后跟着旋律一起用“啦”哼唱,此时,可提醒学生用手势划 拍。

5、说说在下面三种图案中哪种最合适表现它的节奏感。(第三种) 指一学生敲击双响桶,其余指尖敲凳子、打响指等,同时哼唱旋律,并用身体语言一起来随 着音乐适当的表现一下,比如随着音乐拍拍手,用点响指,左右摆动;也可以适当模仿一些 你听到的乐器的演奏姿势!。

6、演奏完毕小结:加入了打击乐器配奏,是不是情绪上更激动,使音乐听起来更丰富。

(三)听赏第二部分 1、第一遍欣赏(板书 B):和第一段有什么不同?(速度变慢了,优美抒情) 2、出示第二主题乐谱,师:拍子变成几拍子了?(3/4 拍) 3、第二遍听赏:我们再一次听赏,随着音乐起舞,划拍指挥,用手的起伏韵律来表现乐曲 旋律感觉 4、在下面三种图案中哪种最合适表现它的节奏感。(第二种) 小结:第二主题音乐相对于第一主题音乐来说,节拍变了,给人的感觉也不一样了, 、再次完整地感受这首青海名曲。听到第一主题是用拍手表示 听到第二主题用手的起伏律 动来表示 4、学习小结(问答式):今天我们欣赏了一首青海民歌,全曲为 ABA 三段式结构。A 段 的旋律欢快活泼,二四拍,以八分音符和十六分音符交织而成;B 段与 A 段形成对比,旋 律优美抒情,三四拍;第三段再现第一段的旋律。

我们用了听听, 唱唱, 比比, 伴奏等几种形式来学习乐曲, 整首乐曲的情绪由欢快转而优美, 最后在欢快的气氛中结束。

5、完整欣赏全曲(机动)

第一篇:花儿和少年

花儿与少年的阅读答案 5 有一个少年,刚上小学六年级,班主任老师多次对他妈妈说:“做好 思想准备吧,你儿子考上中学的希望不大,即使是一所最普通的中 学。” 同学们也都这么认为, 疏远他不说, 还给他起了个小绰号——“逃 学鬼”。

是的,他经常逃学。

他逃学的原因是多方面的,最主要的是贫穷。贫穷使他交不起学 费,买不起新书包。都六年级了,他背的还是一年级时的书包。那书 包太小了, 而且像他的衣服一样, 补了好几块补丁。

这使他自惭形秽, 内心极其敏感。往往是其实并没有谁成心伤害他,他却已经因为别人 的某句话、某个眼神或某种举动而表现得像遭了暗算似的。

妈妈不止一次地指出:“家里明明穷,你还爱面子!早知道你打小 就活得这么不开心,不如当初不生你。” 老师当着他的面在班上说:“有的同学,居然在作文中表示对于 别人穿的新鞋子如何如何羡慕。知道这暴露了什么思想吗?” 一片肃静中, 他低下了头。

他那从破鞋子里戳出来的肮脏的脚趾, 顿时模糊不清...... 妈妈的话令他产生负罪感。

老师的话令他反感。

于是,他曾打算以死来向妈妈赎罪。 于是,他敌视老师,敌视同学,敌视学校。

某日,他正茫然地走在远离学校的地方时,两个大人迎面走来。

他们是一对新婚夫妻,正在度蜜月。

那男人说:“咦,这孩子像是我们学校的学生!” 他欲跑,手腕已被拽住。他认出对方是学校的少先队辅导员,姓 刘。刘老师组织过小记者协会,他曾是小记者协会的一员...... 刘老师向新婚妻子郑重地介绍了他。刘老师温和地说:“我代表 我和我妻子,邀请你和我们一起去逛公园。怎么样,肯给老师个面子 吗?” 他摇头,挣扎,没挣脱,不知怎么,又点了点头...... 在公园里,小学六年级学生的顺从,让他得到了一支奶油棒冰作 为奖品。虽然刘老师为自己和妻子也各买了一支,但他还是愿意相信 是得到了奖励。

三人坐在林间长椅上吮奶油棒冰。对面是公园的一面铁栅栏,几 乎被爬山虎的藤叶完全覆盖住了。在稠密的鳞片似的绿叶之间,喇叭 花争先恐后,开的热闹。

刘老师说:“记得你当小记者时,写过两篇不错的报道。” 他很久没听到过称赞的话了,差点儿哭了,低下头去。

待他吃完冰棒,刘老师说:“老师想知道喇叭花是花骨朵的时候, 究竟是什么样的,你能替老师去仔细看看吗?” 他困惑,然而跑过去了。片刻,他回来告诉老师,所有的花骨朵 都像被扭了一下,必须反着那股劲儿,才能开成花朵。 刘老师笑了,夸他观察得很仔细,说喇叭花骨朵那种扭着股劲儿 的状态,是在开放前自我保护的本能。每一朵花,都只能开放一次。

为了唯一的一次开放,自我保护是合乎植物生长规律的。他说花瓣儿 越多的花,花骨朵越大,也越硬实,是一瓣包一瓣,一层包一层的。

所以,越大越硬的花骨朵,开放的过程越给人以特别紧张的印象。若 将人与花比,人太幸运了。花儿开好开坏,只能一次。人这一朵花, 一生却可以开放许多次。前一两次开得不好不要紧,只要不放弃开好 的愿望,一生怎么也会开好一次的。

刘老师说自己是农民的儿子,家贫,小学没上完就辍学了,是一 边放猪一边自学才考上中学的。

一联系到人,他就听出,教诲开始了。他却没太反感。因为刘老 师那样的教诲,他此前从未听到过。

刘老师话锋一转,说星期一要到他的班里去讲一讲怎样写好作 文。

他小声说,自己决定不上学了。

老师问:“能不能为老师再上一天?明天你可以不去学校,在家 写作文吧,关于喇叭花的。如果家长问你为什么不上学,你就说在家 写作文,是老师给你的任务。” 他听到刘老师的妻子悄语:“你不可以这样。” 他听到刘老师说:“可以。” 刘老师说:“我星期一第三节课到你们班去。希望你在第二节课 前把作文交给我,老师需要有一篇作文可以分析、点评。” 老师那么诚恳地请求一名学生,不管怎样,都是难以拒绝的啊! 他从没那么认真的写过一篇作文。

星期一,他鼓足勇气,迈入学校的门。在第一节课前,他就将作 文交给了刘老师。

他为作文起了个很好的题目——《花儿与少年》 。他写到了人生 中的几次开放——刚诞生, 发出第一声啼哭是开放; 咿呀学语是开放; 入小学,成为学生的第一天是开放;每年顺利升级时开放;获得第一 张奖状更是心花怒放...... 他写道:每一个花骨朵都是想要开放的,每一个小学生都是有荣 誉感的。如果一个学生像开不成花的花骨朵, ,那么,给他一点儿表 扬吧。对于他,那等于水分和阳光啊! 老师读这篇作文时,教室里异乎寻常地肃静。

后来,他考上了中学;再后来,考上了大学;再再后来,成为大 学教授,教古典诗词,讲起词语与花,一往情深...... 他是我的友人,一个温良宽厚之人。

那位刘老师,成为我心目中的马卡连柯。

题目

1、文章开头写了班主任、同学、母亲对少年的看法和态度,它 们分别是什么?作者为什么要这样安排? 2、 “对面是公园的一面铁栅栏, 几乎被?爬山虎?的藤叶完全覆盖住了。

在稠密的鳞片也似的绿叶之间,喇叭花散紫翻红,开得热闹”是什么 描写?这样写在文中有何作用? 3、刘老师为什么叫少年去观察喇叭花,他的用意是什么? 4、“花儿与少年”这个题目拟得好吗?请谈谈你的看法 5、刘老师是作者心目中的马尔连柯,藤野先生是鲁迅先生的良师益 友。请联系实际,谈谈你心目中的优秀老师应该是什么样子? 答案 (1)答:班主任:没什么希望,考上大学,同学:逃学鬼,母亲:应不该生;为 下文刘老师对少年的鼓励埋下伏笔。

(2)答:环境年描写,为下文做铺垫。

(3)利用喇叭花的成长指示少年,告诉我们:人生有很多次开花, 只要不放弃,就会开花。

(4)好,形象生动的表现了作者与花儿的缘 分,点明文章的中心,吸引读者。

(5)在我心目中,老师是我迷茫中的指路人 ,在我受挫折的时候, 给我鼓励,在我成功,与我一起分享的人。 +申请认证

第一篇:花儿和少年

花儿与少年:知音罗马 游学旅人   他是流连忘返的羔羊,他们是夜幕下匆匆赶路的牧羊人。旁观的我们目光在浮华中变 得奔忙,所幸这个敏感而轻盈的灵魂的每一次走丢,都让古老的罗马多拾回了一份艺术。   旅行,是一场见机行事的欲望。

  或猫,或树,或旧迹,或人潮,这座满腹忆思的城市,连光影都摇曳着文艺复兴的余 波。

  两周的棱角摩擦抛钻引玉,终于,花儿与少年这期的剪辑延漫着罗马的脉络作文,磁性的 旁白多了许多景致的描摹。

  “这里见证着科隆纳家族的跌宕起伏,以巴洛克式的盛装显现着稀世风采,花少嘻游 团徜徉在珍贵的丹青杰作中,感受这无穷魅力”。吴梦知的文案总是寥寥几笔便别有深意。

镜头里的科隆纳宫不再是百科里的历史,它更像一件无可估量的艺术品。姐姐与少年在这 份艺术里仿模着前人的经典,寻迹着油画的肌理。每个人都忘了走失,每个人都在不期而 遇。   瞧,以艺术为名的魂牵梦萦里,那个放生的小孩不再显得格格不入。暗夜里的慧眼先 于俗世的喧嚣抵达罗马的精元,不事声张的通透衔合着纯良的呆笑,混迹在形形色色的旅 人间,倒也其乐融融。

  我说的小孩叫华晨宇。他眼中的罗马别有一番风情。   欧洲是个令人浮想联翩的地方,古墙、浮雕、城堡、塔楼,落日余晖,清晨薄雾。很 多人为了这番喜爱远赴欧洲,旅行,蜜月,留学。

  而罗马,是意大利的首都,文艺复兴的源地。它历经过最辉煌的王朝,创造过最璀璨 的时代,守护过最英勇的君主和军队,政治的王者之气烙印在城市的脊背之间,连艺术也 带着典雅端庄的气质。

  ——罗马的建筑真的感觉好酷,这个城市把以前的那些遗址都保留的非常好。

  ——我的身体有点跟不上我的思想。

  ——其实我是想多待一会儿。   他不慌不忙的脚步把事物拉回最天然的感觉。脚下的大地无限延伸,偶遇的小贩与杂 声,都让这座古老的城邦多了几许现代人文的气息。   人和城,其实与人与人之间的关系很像。

  每一个城市都是一个独特的生命体,它由悠长的年月构架出骨骼,由迥异的历史孕育 出容貌,由浓厚的人文熏陶出气质。没有亲自接触就无法掌握其脉搏。

  不是每一段旅行都能遇见风景,亦不是所有留学都能遇见旅行。如何以青春的名义启 程,走进一座城,触摸一座城,感受一座城,爱上一座城,似乎成了即将出国的孩子心心 念念的问题。

  金吉列留学自创办十三年来,始终本着诚信服务的理念为广大学子提供专业的留学服 务。此次“游历四方,学无止境”的国际游学项目更是给莘莘学子的一个始料未及的惊喜, 为不同需求的中国学生提供了多种选择,在国际冬夏令营中体验别样的精彩。   1 .以学习为主:综合英语能力提升、托福雅思、SAT 海外集训,互动式教学感受非一 般课堂,通过与国际学生一起上课和活动,独特的国外考试教学方法与方案,提高英语能 力,过的高分,并提前适应留学生活;   2. 以交流为主:走访世界名校,与校方面对面深度交流,了解留学资讯,体验世界级 大师讲座风采,对未来的学术方向有更清晰的定位;   3. 以游览为主:畅游世界各地,感受东西方文化差异,体验历史文明,感受不同文化 冲击,开阔视野,启发多元思维方式,做国际化的精英人才;   4. 以主题为主:音乐、体育、野外生存、能力拓展等不同兴趣爱好专门设计,满足更 多游学需求。

游历四方,学无止境。

随清波婉转,赏风光霁月。

花儿和少年》出自:安格美文网
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